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在線播放:成都七中“聚焦學科核心素養的深度教學”《第1節 生命的起源》四川省 - 成都

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視頻簡介:

成都七中“聚焦學科核心素養的深度教學”《第1節 生命的起源》四川省 - 成都

視頻標簽:生命的起源

所屬欄目:初中生物優質課視頻

視頻課題:成都七中“聚焦學科核心素養的深度教學”《第1節 生命的起源》四川省 - 成都

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成都七中育才學校“聚焦學科核心素養的深度教學”教學設計  
                    (水井坊校區) 
教學課題:《生命的起源》 上課班級:初2020級5班 一、教材及學情分析  
本節課選自北師大版《生物學》八年級下冊第21章第一節。教材按照人們認識生命起源的大
致過程,依次介紹了關于生命起源的一些觀點。對于八年級學生而言乐动体育投注app,這一部分問題也是學生比較感興趣的問題,同時也是科學家關注和爭論的焦點之一。整合人教版、滬教版、山科版等其他版本教材,發現在側重上有所不同。有三版教材明顯更加側重于對于學生進行科學推斷能力的培養。于是參考各版本教材乐动体育投注app,綜合比較之下,選擇以豐富視頻及圖片的形式來引導學生進行科學推斷的方式進行。另外,“化學進化論”為本課的重點內容,用視頻來展示原始地球的情況,方便學生理解無機小分子到有機小分子的變化。有利于學生理解這一理論。 
二、教學目標  
1、了解關于生命起源的幾種主要假說。  2、了解雷迪、巴斯德、米勒實驗的探究過程。 
 
3、掌握科學推測的依據,學會用三個依據進行科學推測。 
三、教學內容  
描述生命起源的過程。 
四、教學重難點 
    重點:化學進化論的主要觀點;科學推測的方法     難點:三大著名實驗的研究過程 
五、教學設計 
教學環節 教師活動 
學生活動 
引入 
(由生物多樣性引入思考:這么多精彩紛呈的生命從何
而來?) 
展示《地球脈動2》片段,呈現一個精彩的生命世界。 感受地球的生物多樣性。 核心問題引出:這些形形色色的生命是從何而來?  引入主題:生命的起源 
觀看視頻,并在腦中思考核心問題。帶著問題走入課題的學習。      
為了探究這個問題,學者們做了很多假說。 
但這些假說不一定都是可靠的科學推測。 
問題:怎樣才能稱得上一個科學推測呢? 
(證據、邏輯、想象) 
對假說進行逐一比較,判斷其是否可靠。(貼板書)      
 
                    
             
                    
                              
認識關于生命起源的幾種主要假說,判斷其是否為科學推測(訓練學生進行科學推測的能
力) 
列表格。 
假說   主要觀點   證據   邏輯    想象 ●假說一:神創論 
請同學們回憶神創論的說法。 在書上落實其主要觀點。 問題:你相信神創論嗎?(從證據、邏輯、想象分析)  問題:無神論者最早又是怎么看待生命的起源呢? ●假說二:自然發生論 
問題:你認為它又是科學推測嗎? 
有人質疑生命是否是自然發生的,于是…… 1、雷迪實驗:(放視頻) 實驗的變量是什么? 
可以如何進行改進?改進之后,誰和誰互為對照? 為什么要用十組不同的肉進行實驗?結論是什么? 問題:那肉眼不可見的生命能不能自然發生呢? 2、巴斯德實驗:(放視頻) 
實驗的變量是什么?鵝頸的意義是什么?結論? 補充:巴氏消毒法和狂犬病疫苗 ●假說三:生生論 是否為科學推測? 
解決了生命起源的問題嗎? ●假說四:宇宙生命論 略講 
●假說五:化學進化論(重點) 
有科學家研究了原始地球的條件。(放視頻) 總結:原始大氣成分?氣候條件? 3、分析米勒實驗。 講解化學進化的路徑。 
在老師的引導下,利用大量的大量音影資料和探究性實驗來建構本節課的重要概念——生命的起源。  
積極思考,大膽表達反饋。在與老師的充分交互中做到從大量事實到概念建構的提升。 并且能夠培養科學思維和科學探究,突破本節課的重點。 
課后拓展 (立足科學進展) 美國送好奇號上火星。在火星上去探尋地球生命起源的奧秘。 提供科學前沿知識。 
總結及拓展 (提升科學探究思
維) 
希望學生利用科學推測能力能為此問題突破做貢獻。  
 
六、作業設計 無 
七、本設計的特色或基于學科核心素養培育(深度學習)的突破點 
1、培養了學生科學推測的高階能力,進一步培養了學生的科學探索能力。 2、在比較和分析各學說的過程中,培養學生的科學思維。 
3、整合多版本教材,取長補短,借鑒了不同版本教材對重難點的突破。 
八、教學反思

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